引言：語言是邏輯思維與溝通交流的質(zhì)粒載體，閱讀在推動幼兒語言能力發(fā)展趨勢中起關鍵功效，因此提高幼兒閱讀能力就看起來至關重要。網(wǎng)絡時代，信息科技在幼兒園的應用無所不在，較為普遍的是電子白板，借助電子白板，巨大地推動了幼兒合作學習的主動性，讓幼兒園的“閱讀”變成“悅讀”，推動幼兒語言能力的發(fā)展趨勢。

閱讀區(qū)是幼兒園不可或缺的，這兒是幼兒在園做好閱讀的關鍵場地。由于閱讀原材料諸多，教師要花大量的活力去挑選合適幼兒的教育資源，那樣的結(jié)果是占有時間，高效率不高。電子白板，能夠協(xié)助老師快速獲取基本信息，用孩子們善于接納的方法推動閱讀，提升孩子們的念書沖動，提升孩子們的集中注意力，讓“閱讀”變成“悅讀”，推動幼兒閱讀素質(zhì)的提高，從而推動幼兒的語言發(fā)展趨勢。

一、 借助電子白板挑選高品質(zhì)書藉，提高閱讀熱情

興趣愛好是幼兒學習培訓的內(nèi)部主觀因素，做為一名幼兒教師，在幼兒做好閱讀以前有責任協(xié)助孩子們選擇合適其年紀特性及其心身發(fā)展趨勢的高品質(zhì)書藉。幼兒的學習培訓認知能力、工作經(jīng)驗來自她們的具體衣食住行并最后服務項目于她們的具體衣食住行，因而這些與具體衣食住行聯(lián)絡密不可分的更具備閱讀使用價值。借助電子白板，讓幼兒在開心中看、聽、說，多感官參加。比如，用電子白板給孩子們強烈推薦展現(xiàn)：《神奇的校車》《大衛(wèi)不可以》《紅紅小玩意》《綠魔術師》等。選萃書籍再加電子器件閱讀方式，較大水平激起幼兒閱讀熱情。

二、 借助電子白板豐富多彩閱讀資源，提升閱讀累積

自然環(huán)境對幼兒的學習培訓起著關鍵功效，因此有標準的幼兒園能夠在區(qū)角提升電子白板，老師用心為幼兒選擇閱讀原材料。比如，依據(jù)幼兒園小班小孩的年紀特性和心身發(fā)展趨勢規(guī)律性，若為她們提前準備《賣火柴的小姑娘》《灰姑涼》《紅紅小玩意》等視頻。幼兒園中班能夠加一些探尋書籍的視頻，給幼兒獨立動手能力的機遇。幼兒園大班則要出示更為豐富多彩的資源，有利于幼兒的學習與探索。此外，按時進行交流會，讓幼兒相互促進、提升。語言主題活動與閱讀主題活動緊密聯(lián)系，老師在進行語言主題活動時就能夠借助電子白板，用不一樣的精彩的方法推進所教內(nèi)容，提升孩子們的閱讀累積，從而超過推動幼兒語言能力發(fā)展趨勢的目地。

三、 借助電子白板具體指導閱讀，提升閱讀素質(zhì)

閱讀是谷物，必須“消化吸收劑”，而閱讀方式 就是說最好是的“消化吸收劑”。在平常的課堂教學中，老師可運用電子白板展現(xiàn)普遍的閱讀方式 ：應當坐直，用左手一頁一頁地翻頁，愛惜書藉，并且做好示范性。這樣一來，不但能夠省時間，可以為孩子們出示互相溝通交流的機遇，給幼兒展現(xiàn)自身、感受滿足感的機遇。授之以魚比不上授之以漁，在信息科技比較發(fā)達的今日，老師還應當提升佳園協(xié)作，讓家長一起正確引導幼兒學好應用共享資源，把握不一樣的閱讀方法。在這個基礎上，老師還應提升閱讀方式 的具體指導，在操作過程中協(xié)助幼兒改正有誤的閱讀姿態(tài)，逐漸幼兒就會感覺閱讀是奇妙和趣味的，她們就會迷上閱讀，變成“悅讀”

四、 借助電子白板提升閱讀全過程，推動創(chuàng)新思維能力和想像能力

閱讀是推動幼兒語言能力發(fā)展趨勢的有效途徑之一。信息科技的迅猛發(fā)展為提升幼兒的閱讀全過程，豐富多彩幼兒的閱讀方式出示了適用與協(xié)助。在幼兒園應用電子白板能夠?qū)D片配文字的素材圖片和音頻文件展現(xiàn)給幼兒，刺激性幼兒的好幾個感觀，擴展邏輯思維，不拘束于傳統(tǒng)式架構，從而推動幼兒想像力和自主創(chuàng)新能力的發(fā)展趨勢。比如，在《現(xiàn)在我有點兒忙》的閱讀主題活動中，小編用電子白板解讀經(jīng)典故事的開始和末尾，給幼兒有一個大概的印像，隨后展現(xiàn)被多多的邀約的每個動物，起先外露被邀約的動物人體的某一位置，給幼兒留有挺大的想像室內(nèi)空間，那樣的方式大大的激起了幼兒的想像邏輯思維和散發(fā)能力，教學內(nèi)容極好。在電子白板的媒體下，孩子們的表述沖動大大的提高，也將平常所教到的詞句融會貫通，使語言主題活動更為有創(chuàng)造力。

五、 借助電子白板保持人機對戰(zhàn)互動交流，提升實踐活動能力

實踐活動是檢測真知的唯一標準，閱讀的最后目地是語言應用。在幼兒園語言主題活動中，根據(jù)電子白板的互動作用，能合理保持合作學習、幼幼互動交流、人機對戰(zhàn)互動交流等。讓幼兒全方位掌握著作內(nèi)容，體會兒童繪本的刻骨銘心中心思想，提高幼兒的閱讀素質(zhì)，從而提升幼兒的實踐活動能力。比如，在進行《小紅帽》《狐貍和烏鴉》《籬笆墻與牽牛花》等兒童繪本閱讀主題活動時，小編運用電子白板和幼兒進行互動交流，讓幼兒依據(jù)所教內(nèi)容及其自身的了解做好創(chuàng)造力演出。孩子們能夠運用白板筆在白版上點一下牽牛花，讓牽牛花爬滿籬笆墻，讓籬笆墻已不孤獨。又如，在做好《小象找個工作》的主題活動時，小編在班集體的主體性手機游戲之中設定“職業(yè)介紹所”的區(qū)角，孩子們將經(jīng)典故事中所教的內(nèi)容在主題活動中展現(xiàn)，品牌形象而栩栩如生，在演出的全過程中孩子們也做好了二次寫作，不但保持了和人相處的美好心愿，更為推動本身語言能力的發(fā)展趨勢，一舉兩得。再如，在《祖父一定有方法》的閱讀中，小編所屬的班集體的幼兒運用電子白板在表演區(qū)將全部兒童繪本演出了出來，此次演出一度讓這部兒童繪本變成孩子們趨之若鶩的挑選，也提高了幼兒將兒童繪本應用到實際的實踐活動能力，讓孩子們迷上閱讀。

閱讀是通向幼兒語言的一座公路橋梁，是幼兒邏輯思維發(fā)展趨勢的激起器，是幼兒認知能力發(fā)展趨勢的強勁助體。因而，在將來的活動組織中，將進一步借助信息科技，讓幼兒園的“閱讀”變成“悅讀”，讓幼兒在開心的氣氛中得到開心，獲得專業(yè)知識，從而推動幼兒的語言發(fā)展趨勢。