疫情是塊鋪路石。應對始料未及的新冠肺炎疫情，千萬學員進行了規模性在線教育，是對在我國教育系統軟件解決重特大突發性公共衛生服務惡性事件工作能力的一次檢測，也是在我國在線教育推動全過程中一次經營規模前所未有的實戰演練。

應用規模性在線調研數據信息，深入分析大疫下在線教育現狀分析疫后在線教育發展趨向，針對推動在我國教育信息化管理推動教育智能化、完成教育智能化2035總體目標，具備關鍵的實際意義。

今年2月底至三月初，信息化管理與基本教育均衡發展省部共建科技成果轉化管理中心和北京中關村互聯網技術教育創新中心協同機構全國各地規模性線上調查問卷，調研范疇涉及到華東地區、華東和華南地區等七大地區，在其中，青少年父母樣版62446份，中小學教師樣版7111份，教育政府機構樣版3110份。

地區教育行政機關怎樣解決

受調研3110份教育政府機構樣版中，疫情期內進行“停學不斷學”主題活動的占樣版總產量的97.01%，說明基本上全部地域都大力支持教育部呼吁，進行“停學不斷學”工作中。而且，七成采訪院校制訂了課堂教學具體指導計劃方案及工作制度，為中小學教師在線教學及管理方面出示必需的具體指導。65%的采訪院校表明，疫情期內地區教育行政機關對中小學教師開展了在線教學有關學習培訓。

由此可見，大疫下，地區教育行政機關從疫情前期不知所措漸漸地邁向坦然面對，集思廣益，在短期內內鼓勵很多人力資源、物力資源、資金，合理完成“停學不斷學”，集中體現了新式舉國體制的優勢。

此次規模性在線教育實踐活動，即是對在我國教育信息化管理基礎設施建設和老師學生科學素養的重特大磨練，也是對地區教育行政機關教育治理能力和治理體系智能化的關鍵檢測，為具體指導地區教育行政機關發展趨勢將來在線教育出示了難能可貴的機會。

中小學教師怎樣開展在線教學

受調研7111份中小學教師樣版中，絕大多數中小學教師表明在進行在線教學前開展課堂提前準備，在其中占前三位的分別是資料庫中篩選課程內容、訓練和工作（75.98%），提前準備在線教學計算機設備（66.39%），將在線教育資源發送給學員學生自主學習（46.8%），也有7.73%的中小學教師覺得不用準備充分。

在服務平臺和資源挑選上，疫情期內，中小學教師應用教育資源公共文化服務服務平臺占前三位的分別是國家開放的教育資源公共文化服務服務平臺（63.69%）、省（市、區）教育云管理平臺（52.81%）和校本資料庫（35.77%），這說明我國和省部級教育資源公共文化服務服務平臺占主導地位。除此之外，公司服務性資源（27.11%）也占據一定占比，但地區教育資源（24.3%）和高級教師自做資源（31.81%）占較為小。

在線教學實際效果點評上，中小學教師覺得前三位分別是提交工作（73.01%）、學生在線解答問題（40.36%）、測驗（36.1%），父母線上意見反饋信息內容（27.08%）也占據一定占比。特別注意的是，在線教學實際效果點評中缺乏對老師的點評和同學互評，且點評方法相對性單一，缺乏對網上學習貢獻率、網上學習資源運用度等層面的點評。